5a Trobada: la internacionalització!!

La darrera sessió d’Eduwikilab ha estat una sessió diferent i molt interessant amb un bon debat amb aportacions de tothom sobre altres maneres de gestionar l’educació.

El Pere ens ha fet un safari fotogràfic sobre les seves recents visites a un centre de secundària de Helsinki en Finlàndia i un viatge transoceànic per viure de primera mà com és l’educació en un centre referent mundial, el High Tech High de San Diego en EUA.

Experiència a Helsinki

La primera visita és un intercanvi amb alumnat de 3r d’ESO del seu Institut-Escola Les Vinyes de Castellbisbal a un centre de secundària de Helsinki. Es tracta d’un centre tenen com a llengua estrangera el castellà i d’aquí va venir la oportunitat de fer un intercanvi.

El Pere va desctacar l’actitud, més tranquil·la de l’alumnat. Vam discutir que els finlandesos són una cultura on es valora molt el silenci i si aquesta pot ser la causa o si el sistema educatiu finlandès també pot tenir a veure en aquesta percepció. De fet es nota molt aquesta tranquil·litat a la societat.

A Helsinki l’horari és intensiu amb sessions lectives de 45 minuts, es dina molt d’hora (11.30-12.30) Les ratios també són molt semblants a les catalanes (25-30 alumnes per grup)

PHOTO-2019-05-05-22-56-59

Una diferència interessant amb el sistema català és que el currículum té un percentatge que ve determinat de manera local (si la localitat és costera hi haurà continguts de ciències específics d’aquests tipus d’ecosistemes absents en altres municipis de l’interior).

Altra diferència és que hi ha una part del currículum de coneixements aplicats. En aquest centre hi havia tres itineraris: tèxtil, cuina i mecànica. L’alumnat tria i durant tota l’escolarització s’especialitza en un dels tres itineraris. Les aules estan ben dotades amb moltes màquines de cosir, cuina per treballar 25 alumnes i maquinària per tallar, polir…

Les instal·lacions eren comunes per diversos nivells educatius (infantil, primària i secundària) i sorprèn que els patis són oberts, l’alumnat pot abandonar les instal·lacions lliurement, no hi ha tanques als patis.

A Finlàndia la majoria de l’educació és pública amb molts pocs centres privats i la tria es fa per localització del domicili. Aquest fet determina que el nivell socioeconòmic de l’alumnat sigui molt heterogeni (al menys en aquest centre).

Pel que fa la metodologia dins de les aules no sembla que sigui gaire diferent de la que fem servir aquí (projectors digitals, gestió de grups…)

High Tech High San Diego

high tehc high

Per començar el Pere ens recomana un documental sobre aquest centre que és pioner en noves metodologies a l’aula i l’aprenentatge per projectes.

MOST LIKELY TO SUCCEED from Leamington Principal on Vimeo.

Es tracta d’un centre públic, que rep diners de l’estat. Disposa d’un pressupost molt més elevat que el d’un centre amb el mateix nombre d’alumnes a Catalunya. Per tant, disposa de molts més recursos materials.

Una altra diferència és la gestió del professorat. Els professionals es contracten com en una empres privada i el nivell d’exigència és molt elevat. Tenen un període de “pràctiques” de 18 mesos i si no hi estan contents acomiaden. El nivell és molt alt i no hi ha prou amb ser un bon docent.

La qualitat del centre, que surt força del currículum estàndar americà, s’avalua segons els resultats d’unas proves externes que passa l’alumnat cada tres anys. Si no se superen es perdria la subvenció.

L’edifici es troba en una antiga base militar i també hi ha quatre edificis (Primary, Secundary, High i Professional)

PHOTO-2019-05-05-22-56-57PHOTO-2019-05-05-22-56-58

Tenen dues franges de dues hores: una per projectes STEAM i altra per projectes humanístics. També tenen franges d’un àrea per matèries “tradicionals”.

L’alumnat és triat a l’atzar per codis de districtes al 50%, fet que fa que sigui molt heterogeni amb una presència significativa d’alumnat provinent de famílies immigrants (San Diego està relativament a prop de la frontera mexicana)

El Pere destacava l’autonomia de l’alumnat que podies trobar treballant sols i que també podien entrar i sortir del centre lliurement. Era freqüent que els propis alumnes s’hi acostessin en veure el grup de professorat visitant i els demanessin si tenien preguntes per ells.

Estan molt acostumats a comunicar i presentar els seus treballs. De fet es notava que el fet de comunicar i fer atractiu el seu treball era una part important de la metodologia.

No abandonen completament la metodologia tradicional i també fan exàmens i presentacions orals amb les corresponents revisions.

Els companys de l’Institut-Escola les Vines també han fet per la seva banda una jornada per compartir els seus aprenentages. Aquí teniu l’enllaç a aquesta activitat: http://laverema.net/

Com podeu veure ha estat una sessió ben diferent i interessant. Gràcies Pere, quina enveja que ens has fet!!

 

Anuncis

3a trobada Eduwikilab. Ja 2019!

Quan encara no hem paït la tornada a l’institut tornem a carregar piles en una nova sessió d’Eduwikilab. Ja tenim encarrilats els grups de treball (ejem, uns més que d’altres) i comencem la sessió amb demandes d’ajuda sobre com treballar el mètode científic a l’aula. Sorgeixen exemples històrics interessants:

  • Els descobriment del bacteri Helicobacter pylori com agente causal de l’úlcera.
  • Les infeccions nosocomials als hospitals britànics al segle XIX als paritoris.
  • Els descobirment de la causa de l’escorbut i com el canvi de la dieta va reduir-ne la incidència.

El Gerard compartirà  una activitat en anglès que pot relacionar-se sobre generació espontània i els experiments de Spallanzani.

De passada el Manu ens presenta els Ig Nobels, els anti nòbels a les investigacions més absurdes. Pot ser un bon recurs per trencar el gel o posar una mica d’humor a les classes. Sempre gans aportacions, gràcies Manu!

A la secció de lectures comentades el Jordi i l’Elisa ens presenten un parell de publicacions:

  1. El primer és un treball del mateix Jordi en l’àmbit del treball per projectes en el marc STEM publicat a la revista Àpice. http://revistas.udc.es/index.php/apice/article/view/arec.2018.2.2.4524/g4524_pdf
  2. El segon és un treball sobre l’ús del mòbil com a context per treballar diversos continguts. https://www.scienceinschool.org/content/adventures-creative-recycling

Després treballem per nodes: màquina de Goldberg, com adaptar el projecte Crash a un centre amb pocs recursos i un grup de reforç, què és el Visual Thinking, un joc de plagues víriques, com fer núvols, la connexió entre les depuradores i els mètodes de separació de mescles…

Jo cada dia flipo més amb la quantitat de coses que no conec i aprenc quan vinc a l’Eduwiki.

Merci companys!

 

 

Lectures comentades:Adventures in creative recycling.

He triat un petit treball sobre reciclatge i mòbils perquè l’útima sessió vaig participar d’un grup on vam decidir que seguiríem el projecte del Roger amb aquesta temàtica. M’ha servit per aprofundir en aquesta idea i pensar quins continguts de ciències o tecnologia poden impregnar aquest projecte.

science in school

El treball resumeix les experiències d’un docent italià de l’àmbit de la informàtica que aprofita materials de les seves classes per muntar un tren que circula per una via de tren abandonada de prop del centre i els materials de desmuntar discs durs per fer arbres de Nadal i altres expressions artístiques.

https://www.scienceinschool.org/content/adventures-creative-recycling

La lectura m’ha permès aprofundir en alguns conceptes que es poden treballar alhora que es recullen mòbils per reciclar.

  1. Vídeo 6 minuts en anglès, com funciona la pantalla táctil?  (electricitat) https://www.youtube.com/watch?v=WdS4JU17HRs
  2. Ulleres polaritzades i telèfons mòbils. (ones) https://www.youtube.com/watch?v=r-9uMxmj-HQ
  3. Cuánto oro hay en tu mòbil? Notícia de El Diario sobre recuperació de materials de mòbils vells (recursos naturals, reciclatge, matèries primeres…). https://www.eldiario.es/hojaderouter/tecnologia/moviles/moviles-oro-plata-materiales-valor_0_316019567.html
  4. Elements químics presents en un telèfon intel·ligent. Infografia (matèries primeres, recursos minerals) https://www.compoundchem.com/2014/02/19/the-chemical-elements-of-a-smartphone/
  5. Felicitats! T’han regalat un mòbil. Projecte Institut Ramon Coll i Rodés. https://blocs.xtec.cat/xcbprojecte28/
  6. Podem obtenir or dels xips d’un mòbil vell?
    1. How it Works? https://www.youtube.com/watch?v=zU62hh3DBfg
    2. Es pot provar a l’escola per electròlisi.
  7. Llum polaritzada i pantalles LCD. (òptica)http://rincondelaciencia.educa.madrid.org/Curiosid2/rc-115/rc-115.html

Segona sessió Eduwikilab: Centres d’interès o nodes?

La segona sessió comença amb la Berta Peris que ens presenta el seu resum comentat de l’article que va triar sobre química i cinema.

El Jesús Gasco presenta la seva contribució als seminaris de lectura amb un article sobre la introducció de novel·les a la classe de ciències.

La Mercè i el Javier comenten que han assistit a uns seminaris de foment de la lectura de novel·la científica que organitza el CESIRE sota el títol: La novel·la com a context en l’educació científica . Es menciona també la col·lecció de contes d’Italo Calvino sobre astronomia: Las Cosmicómicas.

IMG_3244

La segona part de la sessió ens dispossen en centres d’interessos.

  • Un grup treballa l’avaluació, com buscar eines que permetin avaluar els projectes i com dissenyar els projectes per facilitar aquesta qüestió.
  • Un altre grup treballa pensant en 1r d’ESO amb diversos projectes. Finalment l’eix central seran els telèfons mòbils i un projecte que col·labora amb una ONG que recull telèfons mòbils per treballar conceptes d’economia circular, reutilització i solidaritat. L’àmbit científic incideix amb la temàtica dels recursos naturals, mineria i impactes ambientals.
  • Un altre grup treballa en un projecte multidisciplinar sobre els estereotips. La vessant científica s’implica amb l’astrologia com a pseudociència i com el zodíac pot determinar la forma de ser d’una persona. S’utilitzarà l’estadísica per analitzar-ho.

RECURSOS SUGGERITS DURANT LA SESSIÓ:

Physics and advent: Calendari d’advent per treballar experiments de física cada dia.

Consumopolis: Web amb activitats, jocs i un concurs sobre consum responsable.

Ciències en context: Recull d’activitats contextualitzades per l’aprenentatge de les ciències. Els recursos s’agrupen per continguts i nivells.

 

 

 

 

Lectures comentades:Química y física de algunos efectos especiales en cinematografía: Una propuesta educativa y para la divulgación

Gràcies Berta per aquest fantàstic primer resum del curs.
G. Pinto, M.L. Prolongy y J.V. Alonso.
Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 14 (2), 427–441, 2017 
L’article de’n Gabriel Pinto, María Luisa Prolongo i José Vicente Alonso del 2017 fa una proposta educativa i per a la divulgació de la química i la física lligades a alguns efectes especials del cinema.
És una proposta més de contextualització de la tasca educativa d’unes matèries que moltes vegades costa que arribin a l’alumnat. Fan un recull de 9 experiències que es poden adaptar en diferents etapes educatives (primària, secundària i universitat) per a generar efectes especials en el rodatge cinematogràfic i al teatre. Estan pensades per tal que es puguin fer a les aules i sense necessitat d’anar al laboratori (tot i que algunes sí que necessiten infraestructura especial com una campana de gasos o ulleres de seguretat.
L’article comença fent una sèrie de preguntes per a promoure la indagació i que es poden fer per a presentar les diferents experiències. Com s’ha dit abans, n’hi ha nou: (1) observació de gel sec i les seves propietats, (2) introducció de la neu artificial a través d’un truc de màgia, (3) preparació de sang artificial, (4) simulació del geni d’una làmpara, (5) preparació d’una maqueta per simular erupcions volcàniques, (6) simulació del mineral kriptonita,(7) materials invisibles, (8) tintes invisibles i (9) fabricació de cervesa “artificial”.
Totes aquestes experiències venen acompanyades d’un apartat de precaucions i recomanacions de procediment i un apartat que fa una facilitació de l’aprenentatge de conceptes i del pensament crític.
Un altre article relacionat amb aquest primeri que també il·lustra molt bé alguns efectes especials cinematogràfics és aquest:
Muñoz-Osuna, F. O., K. L. Arvayo-Mata, C. A. Villegas-Osuna, F. H. González-Gutiérrez y O. A. Sosa-Pérez.
La química detrás de los efectos especiales mecánicos en cine y televisión: regreso a los clásicos.  TECNOCIENCIA Chihuahua 7(2): 58-64. 2013

Engega la vuitena temporada de Eduwikilab.

Tornem un altre cop, amb gent que ens deixa i gent que s’incorpora. Trobarem a faltar als que aquest vuitè any no continuen amb nosaltres i estem encantats de conèixer més profes amb ganes de treballar per projectes per fer projectes.

Aquesta és la definició de Javier LosArcos del que fem a l’Eduwikilab, i trobem que és molt encertada. Fem servir la metodologia del treball per projectes per elaborar nous i excitants projectes que puguin portar a terme els nostres nois i noies.

Durant la primera sessió vam consensuar la manera en què treballarem les properes sessions.  Mantenim el seminari de lectura d’articles de didàctica i ens marquem un esquema de treball 30 : 60 : 30 : 30

  • 30 minuts de lectura i comentari d’articles. Normalment es proposaran 2 o 3 articles que es presentaran voluntàriament i penjarem un resum de cada lectura al bloc, dins de l’apartat de seminari de lectura.
  • 60 minuts de treball per comissions per desenvolupar projectes. Encara no tenim clar com s’establiran les comissions, si per nivells (1, 2n, 3r…) o per centres d’interès (biodiversitat, grans impactes ambientals…)
  • 30 minuts de posada en comú per seguir l’evolució de totes les comissions. Segurament el moment més interessant, perquè sempre sorgeixen noves idees i propostes interessants de persones que no es troben en la mateixa comissió.
  • 30 minuts per dubtes, preguntes, altres propostes…

Després ja vam començar a treballar per comissions per nivells i ja van sortir alguns centres d’interessos molt suggeridors:

  1. Biodiversitat i com lligar-la al Projecte Rius.
  2. Grans impactes ambientals.
  3. Com treballar alhora música, física, biologia, matemàtiques…
  4. Cinema i ciència
  5. Art i ciència

Ens queda pendent decidir com volem fer públics els nostres projectes. Del curs passat els projectes Bitxos Raros i EnvaSOS van ser publicats dins de l’ARC. Però no hem discutit prou si és la millor manera de fer visible la nostra feina ara que l’espai Wiki ja no funciona més com a espai per publicar els nostres treballs.

Per últim va sorgir la necessitat de tenir un “telefon de l’esperança” per profes que treballen per projectes i tenen dubtes o volen sentir opinions sobre alguns aspectes. Citar en twitter @Eduwikilab #telèfondelesperança  podria ser una manera de comunicar-nos i obrir el fil de dubtes i inquietuds a més gent.

Ja us anirem explicant com evoluciona tot aquest curs.

Propera trobada:  Dijous 29 de novembre

 

 

 

Obertes inscripcions a l’EduWikiLab 2018/2019

Ja són obertes les inscripcions a l’edició 2018-2019 de l’EduWikiLab!!

Accés directe a la inscripció

Si no us funciona, aneu a la pestanya de formació de la Xtec i cerqueu el curs amb codi: A130031A13

L’EduWikiLab és un  Grup de Treball de professors de l’àmbit científic de diversos centres amb inquietuds comunes en les noves metodologies didàctiques (ABP, ECBI, treball al laboratori, treball per projectes) amb l’objectiu de compartir propostes, mantenir-nos actualitzats quant a bibliografia i publicacions de caire didàctic i amb un objectiu central que es treballa durant el curs.
Els dos últims cursos s’ha treballat el treball per projectes i la intenció de cara al curs 18/19 seria continuar en aquesta línia i consolidar la tasca feta fins ara ampliant l’oferta de projectes que publiquem al bloc del grup.

La primera sessió serà en   dijous 18/10/2018 17:30-20:00h a l’Institut Marta Estrada. Al detall de l’activitat, més informació sobre el nombre de sessions, horaris i altres.