Author Archives: egoytia

1a trobada Curs 2017/2018

Epp!! Ja tornem a ser-hi.

IMG_1178

Amb un rècord històric en el nombre d’incrits (ens fa molta il·lusió) tornem a trobar-nos tota una comunitad de professors amb un interès comú, l’aprenentatge basat en projectes. Aquest any continuarem en aquesta línia. I pel que es veu som un grup més gran i més divers que el curs anterior, tenim informàtics, geòlegs, biòlegs, químics i enginyers.

Dijous passat vam presentar-nos i també vam retrobar-nos amb antics companys.  Hi va haver moments per croissants i molts somriures. En general molt bon rotllo i ambient de confiança on compartir els nostres dubtes i opinions.

Vam decidir que l’organització serà semblant a la de cursos anteriors. Funcionarem per grups d’interessos adreçats a diversos nivells, tot i que sembla que també es dissenyarà algun projecte que sigui factible per treballar a diversos nivells.

Els grups de treball seran:

  • 1r ESO: Amb un eix comú al voltant dels residus
  • 2n ESO: Treballant al voltant de la sostenibilitat alimentària, una excusa per preparar melmelada.
  • 3r ESO: Informàtics i biòlegs amb ganes de trobar un punt en comú per treballar les dues àrees.
  • 4t ESO: Es proposa un projecte d’actuació al pati de l’escola on es treballin ecosistemes, biodiversitat i climatologia amb sinèrgies amb tecnologia per a la construcció d’estructures.

També vam discutir si manteníem els seminaris de lectura d’articles. Va haver-n’hi diverses propostes i per començar es proposen lectures de 2-3 articles màxim per sessió i limitar el temps de les lectures a només mitja hora. Una altra proposta és fer subcomissions per interessos per les lectures, ja que aquest any som més professorat i pot ocupar molt de temps si tothom ha de preparar i compartir lectures. Començarem amb la primera proposta i els valents que prepararan article són:

Eulàlia, Elisa i Gemma.

Així que aquí us deixem fent feina, fins proper dia!!

 

IMG_1226

 

Anuncis

Ja tenim el sisè Eduwikilab en marxa

Ja tenim aquí, per sisè curs consecutiu, la proposta del grup de treball Eduwikilab d’Innovació i Pràctica en Ensenyament de les Ciències.

Com inscriure’s?

A parir del dia 12 de setembre sobren les inscripcions al grup, per a qualsevol professional de l’educació científica, a l’espai de formació de la Xtec. La inscripció es pot fer a partir de l’enllaç seguent. El codi de l’activitat és: A130041A13 i també es pot trobar cercant amb la paraula Eduwikilab.  La participació al grup i complimentació dels requisits (assistència i elaboració de materials) es reconeix amb 30 hores de formació. Les inscripcions són obertes fins el dia 26 de Setembre 2017.

Què farem?

L’activitat del grup s’estructura en 6 sessions de 2,5 hores de durada, repartides al llarg del curs en les que els participants investiguem, desenvolupem i apliquem activitats i enfocs didàctics per a millorar l’aprenentatge de les àrees dins de l’àmbit STEAM (ciències, tecnologia, enginyeria i matemàtiques) per part dels nostres alumnes.  La (o les) temàtiques concretes de cada curs s’escullen entre els participants. En cursos anteriors, ens hem centrat en les pràctiques de laboratori (2011-2012), les preguntes d’indagació en exàmens (2012-2013), l’oralitat a l’aula de ciències (2013-2014)  el treball amb vídeos, micropràctiques i lectura a les ciències (2014-2015)  i el treball per projectes (2015-2016 i 2016-2017).  Aquest curs és probable que l’EduWikiLab es continuï comportant com una incubadora de projectes d’innovació en l’ensenyament de les ciències, en la que els participants impulsin projectes i idees diverses per a treballar junts, o bé una sola línia de treball conjunta. A finals del curs passat semblava necessari continuar aprofundint en el treball per projectes.  Entre trobada i trobada decidirem quines tasques fem (provem o dissenyem activitats, etc…) per a la següent i les compartim/discutim a la següent sessió. El curs 2013-2014 vam incorporar també la lectura comentada d’articles de didàctica de les ciències que ens semblessin interessants (cadascú busca un article que li interessi de didàctica de les ciències, d’una de les revistes digitals d’accés obert, se’l llegeix, i la següent sessió ens l’explica en un minut).

Quan? On?

La primera trobada tindrà lloc el dijous 19 d’octubre a les 17:30 a l’Institut Marta Estrada ubicat al Carrer de Maria Palau, s/n, Granollers. Accedir a la ubicació en Google Maps.

S’hi decidiran les línies de treball per a aquest curs partint dels interessos dels participants i el calendari de trobades. Si teniu dubtes o consultes sobre la proposta, podeu fer-les per correu electrònic a eduwikilab@gmail.com

 

Cloenda. Aquí ho deixem per aquest any.

 

Aquí us deixem l’acta de la darrera sessió d’Eduwikilab d’aquest curs. Tornarem a quedar fora de data quan hagi acabat el curs per engegar l’article que volem publicar amb les coses que hem après durant aquest curs. A veure si tot va bé.

  1. Avaluació del curs i propostes
    1. Es planteja la idea de com arribar a tothom, i es comenta la possibilitat de publicar a l’ARC alguna de les propostes fetes.Es parla de fer una plantilla per tal que tothom faci el mateix encapçalament. Compartim la plantilla i cada grup prepararà el document per penjar a ARC.
  2. Redacció article per publiar amb les conclusions del grup. Punts a tractar:
    • 1. Punts avituallament.
      • Que sabem?
      • Com ho fem?
      • Com avaluem? Mecanismes d’autoavaluació.
    • 2. Agrupaments.
    • 3. Model Frayer
    • 4. Guió per l’alumne
    • 5. Necessitat de compartir amb els alumnes les metodologies pedagògiques.
    • 6. Repartiment de rols no és OK si no és reforza.
  3. Posada en comú dels projetes portats a terme. Diverses experiències, tant positives com negatives
    1. Projecte bitxos raros. La Clara i la Laura ho expliquen
    2. El geòleg desaparegut. La Rosa i la Sílvia ho expliquen.
  4. Determinar línies de treball curs vinent. Continuarem treballant per projetes i elaborant material.
  5. Informacions diverses final de curs
    1. Jordi presenta el grup LIEC , que ens conviden a participar al grup, explica com funciona el grup, freqüència de les sessions, etc…
    2. Trobada inicial del pla de formació del curs 17/18: dia 8 de setembre. Ens demanen que presentem la feina feta. Parlem de la dificultat del calendari, intentarem anaar-hi algú del grup. 
  6. Cloenda. Megacroassants i bon ambient.

La frase del dia ( en aquest cas, la paraula!)

Procrastinació: trobar altres feines per no fer una feina difícil que hauries de fer.

Aquí podeu veure els procrastinadors amb el cap bullint d’idees i amb ganes de treballar.

5a Sessió de treball

Entre Tardígrads i Vectors, compartim dubtes, experiències i estratègies al voltant de l’ a les

Foto 5a sessióLa Clara i la Laura ens expliquem com progressa el seu projecte: Bitxos Raros a 1r ESO. La Laura ho ha engegat i la Clara ho farà aviat. La impressió és que és com una muntanya russa, hi ha dies molt dolents seguits de dies molt bons.  Els alumnes disposen d’un guió en format presentació PowerPoint i l’horari és de tres dies setmanals: 8:30, 14h i desdoblament a les 11h. Els costa als alumnes i costa al professorat que s’inicia en la metodologia. Els alumnes reclamen sovint que el professor els digui què han de fer.

El projecte  comença amb una caixa d’eines de tecno. Com ha ordenat les eines la profe, per què?

Segueix amb un joc amb 21 fotografies per identificar quines fotos no són animals (totes ho són).

Després es tracta de classificar-los, agrupar-los. Aquí hi ha hagut dificultats i es suggereix que es mostrin 5 i es vagi augmentant la xifra. En Jordi comenta que a ell li ha funcionat parlar de famílies on els nens posin nom i cognoms per evitar que utilitzin criteris erronis (sovint classifiquen per pertinença a un grup, mamífers i aquest no és un criteri vàlid.

Una altra dificultat és que els alumnes es perden en les instruccions. Se suggereix que les instruccions de les tasques siguin per escrit amb 3 minuts per llegir-les i després discutir-les en grup.

Quant als grups de treball de l’alumnat es tria la professora i són heterogenis. Debatem els diferents mètodes (sorteig aleatori, trien alumnes, tria profe…) La gràcia és barrejar les maneres en els diferents projectes que es facin. Una bona idea sembla ser mantenir-los perquè a l’hora de treballar en equip amb gent nova sempre hi ha un rodatge. És un tema especialment important a 1r ESO on els alumnes es coneixen per l’escola d’on arriben i permet que tothom es descobreixi. La Laura parla de descobertes per part de l’alumnat i professorat (canvis d’actitud, sinèrgies amb companys…)

Quant a l’avaluació del projecte es parla d’autoavaluació i coavaluació i discutim força estona d’una idea que la Laura bateja com a punts d’avituallament. Moments durant el projecte on es comprova que els alumnes van adquirint les eines/coneixements necessaris per poder continuar el seu progrés d’aprenentatge. No es tracta simplement de comprovar els coneixements apresos sinó de donar les eines necessàries als alumnes, d’aquí la paraula avituallament

Dins d’aquests punts d’avituallament també pot haver-hi una avaluació intermèdia (1 o 2 preguntes de contingut, tipus examen, que ells corregeixen i autoavaluen).

Fem un incís per parlar dels exàmens i en Jordi explica com els corregeix ell. Una sessió prova, una sessió correcció. Cada alumne el seu examen, consensuem què és una resposta correcta i fem amb una escala (si falta… -0,5…) Sempre alguna pregunta d’argumentació la corregeix posteriorment el professor, d’aquesta manera s’aprofita la prova com a eina pedagògica (aprenc dels meus errors). El Jordi té un article sobre aquesta temàtica, ens envia l’enllaç per poder llegir-lo a casa.

Continuant amb els punts d’avituallament definim que en aquests punts s’avalua

  1. Què sabem (Llistat de lèxic)
  2. Com ho fem (detecció de necessitats)

Pel que fa al treball del lèxic es menciona l’ús d’una eina WORD FRAYER i es descriu què és i com funciona, prové de l’aprenentatge de llengües.

El Pere i en Jordi expliquen el progrés del projecte CRASH a 2n d’ESO que treballa cinemàtica i dinàmica. Sobre el guió es desgranen les activitats i es mencionen les dificultats i oportunitats que presenta aquest projecte. És un projecte de 10 sessions de dues hores.

Discutim la dificultat que entranya pels alumnes el text argumentatiu i la necessitat de treballar-ho col·laborant amb els departaments de llengües i textos salvatges (exemples reals de la tipologia textual) a banda de donar-los bastides amb vocabulari.

El Pere menciona que ell fa fer als alumnes vídeos del making of del projecte per avaluar el progrés del projecte. Aquest projecte acaba amb un judici amb jutges, advocats i pèrits que argumenten sobre la culpa en un accident de trànsit. Es comenta que és una eina molt potent per treballar rols científics (pèrit) i no científics (jutge, advocat) i es comenta que en els judicis hi ha un jurat que avalua rols amb una rúbrica i que els advocats protesten quan el pèrit fa afirmacions que no estan basades en dades (opinions) el rol del jutge es acceptar, rebutjar aquestes protestes.

Per últim es comenta que a les jornades STEAM ABP a Barcelona s’ha presentat una comunicació amb el disseny del projecte CRASH per part d’en Pere Royo.

Amb el cap bullint tanquem la sessió. Decidim que la propera trobada es faci el 25 de maig per parlar de com han acabat els nostres projectes a les aules. Proposarem la data a la resta de grup i si no hi ha acord obrirem un doodle per buscar el màxim de participants possibles.