Category Archives: Treball per projectes (ABP)

Ja tenim el sisè Eduwikilab en marxa

Ja tenim aquí, per sisè curs consecutiu, la proposta del grup de treball Eduwikilab d’Innovació i Pràctica en Ensenyament de les Ciències.

Com inscriure’s?

A parir del dia 12 de setembre sobren les inscripcions al grup, per a qualsevol professional de l’educació científica, a l’espai de formació de la Xtec. La inscripció es pot fer a partir de l’enllaç seguent. El codi de l’activitat és: A130041A13 i també es pot trobar cercant amb la paraula Eduwikilab.  La participació al grup i complimentació dels requisits (assistència i elaboració de materials) es reconeix amb 30 hores de formació. Les inscripcions són obertes fins el dia 26 de Setembre 2017.

Què farem?

L’activitat del grup s’estructura en 6 sessions de 2,5 hores de durada, repartides al llarg del curs en les que els participants investiguem, desenvolupem i apliquem activitats i enfocs didàctics per a millorar l’aprenentatge de les àrees dins de l’àmbit STEAM (ciències, tecnologia, enginyeria i matemàtiques) per part dels nostres alumnes.  La (o les) temàtiques concretes de cada curs s’escullen entre els participants. En cursos anteriors, ens hem centrat en les pràctiques de laboratori (2011-2012), les preguntes d’indagació en exàmens (2012-2013), l’oralitat a l’aula de ciències (2013-2014)  el treball amb vídeos, micropràctiques i lectura a les ciències (2014-2015)  i el treball per projectes (2015-2016 i 2016-2017).  Aquest curs és probable que l’EduWikiLab es continuï comportant com una incubadora de projectes d’innovació en l’ensenyament de les ciències, en la que els participants impulsin projectes i idees diverses per a treballar junts, o bé una sola línia de treball conjunta. A finals del curs passat semblava necessari continuar aprofundint en el treball per projectes.  Entre trobada i trobada decidirem quines tasques fem (provem o dissenyem activitats, etc…) per a la següent i les compartim/discutim a la següent sessió. El curs 2013-2014 vam incorporar també la lectura comentada d’articles de didàctica de les ciències que ens semblessin interessants (cadascú busca un article que li interessi de didàctica de les ciències, d’una de les revistes digitals d’accés obert, se’l llegeix, i la següent sessió ens l’explica en un minut).

Quan? On?

La primera trobada tindrà lloc el dijous 19 d’octubre a les 17:30 a l’Institut Marta Estrada ubicat al Carrer de Maria Palau, s/n, Granollers. Accedir a la ubicació en Google Maps.

S’hi decidiran les línies de treball per a aquest curs partint dels interessos dels participants i el calendari de trobades. Si teniu dubtes o consultes sobre la proposta, podeu fer-les per correu electrònic a eduwikilab@gmail.com

 

Anuncis

Cloenda. Aquí ho deixem per aquest any.

 

Aquí us deixem l’acta de la darrera sessió d’Eduwikilab d’aquest curs. Tornarem a quedar fora de data quan hagi acabat el curs per engegar l’article que volem publicar amb les coses que hem après durant aquest curs. A veure si tot va bé.

  1. Avaluació del curs i propostes
    1. Es planteja la idea de com arribar a tothom, i es comenta la possibilitat de publicar a l’ARC alguna de les propostes fetes.Es parla de fer una plantilla per tal que tothom faci el mateix encapçalament. Compartim la plantilla i cada grup prepararà el document per penjar a ARC.
  2. Redacció article per publiar amb les conclusions del grup. Punts a tractar:
    • 1. Punts avituallament.
      • Que sabem?
      • Com ho fem?
      • Com avaluem? Mecanismes d’autoavaluació.
    • 2. Agrupaments.
    • 3. Model Frayer
    • 4. Guió per l’alumne
    • 5. Necessitat de compartir amb els alumnes les metodologies pedagògiques.
    • 6. Repartiment de rols no és OK si no és reforza.
  3. Posada en comú dels projetes portats a terme. Diverses experiències, tant positives com negatives
    1. Projecte bitxos raros. La Clara i la Laura ho expliquen
    2. El geòleg desaparegut. La Rosa i la Sílvia ho expliquen.
  4. Determinar línies de treball curs vinent. Continuarem treballant per projetes i elaborant material.
  5. Informacions diverses final de curs
    1. Jordi presenta el grup LIEC , que ens conviden a participar al grup, explica com funciona el grup, freqüència de les sessions, etc…
    2. Trobada inicial del pla de formació del curs 17/18: dia 8 de setembre. Ens demanen que presentem la feina feta. Parlem de la dificultat del calendari, intentarem anaar-hi algú del grup. 
  6. Cloenda. Megacroassants i bon ambient.

La frase del dia ( en aquest cas, la paraula!)

Procrastinació: trobar altres feines per no fer una feina difícil que hauries de fer.

Aquí podeu veure els procrastinadors amb el cap bullint d’idees i amb ganes de treballar.

5a Sessió de treball

Entre Tardígrads i Vectors, compartim dubtes, experiències i estratègies al voltant de l’ a les

Foto 5a sessióLa Clara i la Laura ens expliquem com progressa el seu projecte: Bitxos Raros a 1r ESO. La Laura ho ha engegat i la Clara ho farà aviat. La impressió és que és com una muntanya russa, hi ha dies molt dolents seguits de dies molt bons.  Els alumnes disposen d’un guió en format presentació PowerPoint i l’horari és de tres dies setmanals: 8:30, 14h i desdoblament a les 11h. Els costa als alumnes i costa al professorat que s’inicia en la metodologia. Els alumnes reclamen sovint que el professor els digui què han de fer.

El projecte  comença amb una caixa d’eines de tecno. Com ha ordenat les eines la profe, per què?

Segueix amb un joc amb 21 fotografies per identificar quines fotos no són animals (totes ho són).

Després es tracta de classificar-los, agrupar-los. Aquí hi ha hagut dificultats i es suggereix que es mostrin 5 i es vagi augmentant la xifra. En Jordi comenta que a ell li ha funcionat parlar de famílies on els nens posin nom i cognoms per evitar que utilitzin criteris erronis (sovint classifiquen per pertinença a un grup, mamífers i aquest no és un criteri vàlid.

Una altra dificultat és que els alumnes es perden en les instruccions. Se suggereix que les instruccions de les tasques siguin per escrit amb 3 minuts per llegir-les i després discutir-les en grup.

Quant als grups de treball de l’alumnat es tria la professora i són heterogenis. Debatem els diferents mètodes (sorteig aleatori, trien alumnes, tria profe…) La gràcia és barrejar les maneres en els diferents projectes que es facin. Una bona idea sembla ser mantenir-los perquè a l’hora de treballar en equip amb gent nova sempre hi ha un rodatge. És un tema especialment important a 1r ESO on els alumnes es coneixen per l’escola d’on arriben i permet que tothom es descobreixi. La Laura parla de descobertes per part de l’alumnat i professorat (canvis d’actitud, sinèrgies amb companys…)

Quant a l’avaluació del projecte es parla d’autoavaluació i coavaluació i discutim força estona d’una idea que la Laura bateja com a punts d’avituallament. Moments durant el projecte on es comprova que els alumnes van adquirint les eines/coneixements necessaris per poder continuar el seu progrés d’aprenentatge. No es tracta simplement de comprovar els coneixements apresos sinó de donar les eines necessàries als alumnes, d’aquí la paraula avituallament

Dins d’aquests punts d’avituallament també pot haver-hi una avaluació intermèdia (1 o 2 preguntes de contingut, tipus examen, que ells corregeixen i autoavaluen).

Fem un incís per parlar dels exàmens i en Jordi explica com els corregeix ell. Una sessió prova, una sessió correcció. Cada alumne el seu examen, consensuem què és una resposta correcta i fem amb una escala (si falta… -0,5…) Sempre alguna pregunta d’argumentació la corregeix posteriorment el professor, d’aquesta manera s’aprofita la prova com a eina pedagògica (aprenc dels meus errors). El Jordi té un article sobre aquesta temàtica, ens envia l’enllaç per poder llegir-lo a casa.

Continuant amb els punts d’avituallament definim que en aquests punts s’avalua

  1. Què sabem (Llistat de lèxic)
  2. Com ho fem (detecció de necessitats)

Pel que fa al treball del lèxic es menciona l’ús d’una eina WORD FRAYER i es descriu què és i com funciona, prové de l’aprenentatge de llengües.

El Pere i en Jordi expliquen el progrés del projecte CRASH a 2n d’ESO que treballa cinemàtica i dinàmica. Sobre el guió es desgranen les activitats i es mencionen les dificultats i oportunitats que presenta aquest projecte. És un projecte de 10 sessions de dues hores.

Discutim la dificultat que entranya pels alumnes el text argumentatiu i la necessitat de treballar-ho col·laborant amb els departaments de llengües i textos salvatges (exemples reals de la tipologia textual) a banda de donar-los bastides amb vocabulari.

El Pere menciona que ell fa fer als alumnes vídeos del making of del projecte per avaluar el progrés del projecte. Aquest projecte acaba amb un judici amb jutges, advocats i pèrits que argumenten sobre la culpa en un accident de trànsit. Es comenta que és una eina molt potent per treballar rols científics (pèrit) i no científics (jutge, advocat) i es comenta que en els judicis hi ha un jurat que avalua rols amb una rúbrica i que els advocats protesten quan el pèrit fa afirmacions que no estan basades en dades (opinions) el rol del jutge es acceptar, rebutjar aquestes protestes.

Per últim es comenta que a les jornades STEAM ABP a Barcelona s’ha presentat una comunicació amb el disseny del projecte CRASH per part d’en Pere Royo.

Amb el cap bullint tanquem la sessió. Decidim que la propera trobada es faci el 25 de maig per parlar de com han acabat els nostres projectes a les aules. Proposarem la data a la resta de grup i si no hi ha acord obrirem un doodle per buscar el màxim de participants possibles.

 

 

Article Treball per Projectes a les Ciències

S’ha publicat l’article:

5 Experiències i reflexions metodològiques sobre l’Aprenentatge Basat en Projectes a les Ciències. Revista Ciències (2016) 32, 27-37. Miró, M., Saperas, A.M., Tarragó, M., Tordera, M.R., Domènech-Casal, J.

ACCÉS A L’ARTICLE COMPLET EN OBERT.

L’Aprenentatge Basat en Projectes (ABP) és un enfoc didàctic plural que respon a les necessitats educatives d’una educació científica més competencial i transferible. Es descriuen 5 activitats aplicades en matèries científiques en 5 instituts diferents, al voltant de la nutrició, l’energia, la contaminació, la taula periòdica i la connexió de models científics als contextos reals (publicitat, ciència en el dia a dia,…). Les experiències han estat desenvolupades i valorades en el marc del grup de Treball EduWikiLab, 2015-2016. Es valora la seva aplicació en base a les observacions del professorat i una enquesta a l’alumnat i es proposen orientacions per al desenvolupament d’activitats similars.

Inscripcions curs 2016-2017 obertes

Per sisè curs consecutiu, des del dia 12 de setembre s’obren les inscripcions al grup de treball EduWikiLab, d’Innovació i Pràctica en Ensenyament de les Ciències.

Com inscriure’s?

La inscripció al grup de treball és oberta a qualsevol professional de l’educació científica, a l’espai de formació de la Xtec i s’hi pot accedir des de l’enllaç seguent. La participació al grup i complimentació dels requisits (assistència i elaboració de materials) es reconeix amb 30 hores de formació. Les inscripcions són obertes fins el dia 28 de Setembre 2015.

Què farem?

L’activitat del grup s’estructura en 6 sessions de 2,5 hores de durada, repartides al llarg del curs en les que els participants investiguem, desenvolupem i apliquem activitats i enfocs didàctics per a millorar l’aprenentatge de les ciències per part dels nostres alumnes.  La (o les) temàtiques concretes de cada curs s’escullen entre els participants. En cursos anteriors, ens hem centrat en les pràctiques de laboratori (2011-2012), les preguntes d’indagació en exàmens (2012-2013), l’oralitat a l’aula de ciències (2013-2014) i el treball amb vídeos, micropràctiques i lectura a les ciències (2014-2015) el treball per projectes (2015-2016).  El proper curs és probable que l’EduWikiLab es continuï comportant com una incubadora de projectes d’innovació en l’ensenyament de les ciències, en la que els participants impulsin projectes i idees diverses per a treballar junts, o bé una sola línia de treball conjunta. A finals del curs passat semblava necessari continuar aprofundint en el treball per projectes a les ciències i les les preguntes generadores de conflictes cognitius (o preguntes canari).

Entre trobada i trobada decidirem quines tasques fem (provem o dissenyem activitats, etc…) per a la següent i les compartim/discutim a la següent sessió. El curs 2013-2014 vam incorporar també la lectura comentada d’articles de didàctica de les ciències que ens semblessin interessants (cadascú busca un article que li interessi de didàctica de les ciències, d’una de les revistes digitals d’accés obert, se’l llegeix, i la següent sessió ens l’explica en un minut).

Quan? On?

La primera trobada tindrà lloc el dijous  20 d’octubre a les 17:30 al Centre de Recursos del Professorat de Granollers (CRP-1), ubicat a l’Institut Granollers, al Carrer de Maria Palau, s/n, Granollers. Accedir a la ubicació en Google Maps.

S’hi decidiran les línies de treball per a aquest curs partint dels interessos dels participants i el calendari de trobades. Si teniu dubtes o consultes sobre la proposta, podeu fer-les per correu electrònic a eduwikilab@gmail.com

3a Sessió 15-16. Els nostres projectes

Gener de 2016.

Com que es preveu que la presentació dels projectes serà llarga es decideix no comentar els articles i deixar que cadascú els consulti al wiki.

Línia de Treball: Exposem els nostres Projectes

Comencem parlant del projecte Rius que en Felip volia dur a terme al seu institut ( INS Gorgs) a Cerdanyola i la Merce Comenta l’app Riu.net, que es pot trobar a l’enllaç següent:
http://www.ub.edu/fem/index.php/ca/riunetinici
És el projecte Rius en versió app pel mòbil.

En Felip vol fer un CSI català amb un grup de 3r adaptat Es tracta de plantejar diferents casos amb els que pugui coneixer les dades, realitzar hipòtesi, determinar una cronologia dels fets, analitzar les proves, refutar hipòtesis i redactar informes.
Es treballa en grup on cada alumne te un rol assignat. Es plantegen tasques individuals i en grup.
S’avalua mitjançant una autoavaluació pautada.
Cada setmana s’avalua el que s’ha fet i es programa la setmana.

L’Anna S. exposa el seu projecte relacionat amb el color de la pell. Treballant la biologia de 3r d’ESO, planteja tot una sèrie de situacions que giren entorn al color de la pell: teixits, cancer de pell, mecanismes de protecció, anàlisi de textos amb connotacions racistes, adaptacions en funció del lloc (per què no som negres?).
Es planteja que pot ser un treball interdisciplinar. Es comenta també l’existència e material relacionat a l’ARC.
http://apliense.xtec.cat/arc/

En Martí, a partir de l’experiència del metre cúbic amb tetrabricks, que va realitzar fa un temps, es planteja crear una taula periòdica amb aquests envasos. Es fan diferents aportacions d’on trobar informació ( Editorial McGraw, el llibre Els Elements editat per l’Institut d’Estudis Catalans,…)
Es comenta la idea de relacionar els elements amb les zones d’on s’extreu i els conflictes que es poden generar. Es pot concloure el treball amb una pregunta final: De que està fet el teu mòbil?

En Jesús vol treballar les mates de 4rt d’un grup adaptat ( trigonometria) conjuntament amb el llenguatge de programació Scratch.
L’objectiu seria resoldre un problema real on la trigonometria seria la clau per fer-ho i utilitzar l’scratch com a suport.
Surten idees que poden servir per treballar els angles com fer un billar, diferents apps, …

L’Anna M. planteja un projecte sobre alimentació responsable adreçat a alumnes de 2n d’ESO. Conceptes com l’empremta ecològica, l’emissió de CO2 produïda en el transport dels aliments, etc… són idees que surten a la discussió. Una idea interessant podria ser crear un menú on es tinguessin en compte els km realitzats per cada aliment abans d’arribar al plat i intentar aconseguir-ne el que en tingui menys.

La Rosa Ma planteja un projecte per 2n d’ESO relacionat amb l’energia. L’objectiu del projecte és crear un joc de taula sobre les diferents energies. A tal efecte es pretén treballar les diferents formes d’obtenir energia (renovables o no), les transformacions de l’energia i els seus usos. De manera que amb tota la informació els alumnes produeixin un joc de taula. Es tracta d’un projecte interdisciplinar en el que es pretén treballar des de les matemàtiques, les llengües, les ciències i la tecnologia.

La Mercè es proposa de fer o un projecte relacionat amb la geologia, a partir de la creació d’un embassament, o un relacionat amb la genètica.

En Toni també planteja un projecte dintre del camp de la geologia. Vol treballar les roques i els minerals a través de la resolució de crims. La idea és ubicar els sospitosos dels crims en diferents zones rocoses amb pistes per tal que els alumnes vagin analitzant les pistes i que puguin arribar a la solució del casa partir de la identificació de roques.
També es proposa fer el cicle de les roques amb xocolata…mmmm

En Ramon proposa treballar la problemàtica del consum de tabac i alcohol en els joves a partir d’un projecte amb un títol molt suggerent: PpM a ppm. Un treball multidisciplinar que convida a la reflexió mitjançant l’aprofundiment del coneixement a partir de l’aplicació del mètode científic.

Per acabar, en Jordi explica el seu congrés científic sobre hidrosfera i atmosfera, on els alumnes han de generar un pòster científic que presentaran en un congrés que han d’organitzar ells. Es treballarà des de la tecnologia, les llengües i les ciències.

Per consultar cada projecte es pot fer a la wiki on la idea es descriure amb molt més detall cadascun d’ells.

Decisions i compromisos

– Llegeixen articles per al grup:
Mercè
Toni
Anna S.
Anna M.
Jesús
– Es dedicarà una bona part de la sessió a comentar les articles seleccionats
– Cadascú treballarà el seu projecte amb l’objectiu de tenir-lo força enllestit. S’ha d’anar penjant el que es faci al wiki. En Jordi ho estructurarà de manera que cada projecte tingui un espai propi
Si algú necessita ajuda, te dubtes de com dur a terme alguna part del seu projecte els pot plantejar.

Propera trobada: 25 de febrer de 2016, a les 17:30.

Segona sessió 15-16: projectant projectes de Ciències.

La sessió, com de costum, es va distribuir en dues parts: els Seminaris de Lectura i el treball en la Línia de Treball del Grup (Treball per Projectes a les Ciències, aquest curs).

Seminari de lectura d’articles de didàctica (referències disponibles a: http://eduwikilababp.wikispaces.com/Seminaris+de+lectura+15-16)
A partir de l’article de la Mercè es qüestiona si ensenyem a fer preguntes. Els models dels llibres de text són massa enciclopèdiques. El treballar per projectes possibilita la millora de fer preguntes.
L’Anna M. presenta un article crític amb l’ensenyament per indagació, i planteja que no es pot oblidar la part més conceptual. Es planteja que no sempre es pot treballar amb la mateixa metodologia i que cal combinar-ne de diferents. Es recorda el treball fet pel grup sobre les preguntes d’indagació i es mostra la feina feta.
L’Anna S. Exposa el projecte suc de taronja a partir d’una proposta senzilla sorgida d’una necessitat puntual. Es valora com es pot plantejar un projecte senzill.
En Toni parla sobre l’us dels dibuixos en el procés d’ensenyament/aprenentatge. Es discuteix sobre el perquè els alumnes no dibuixen bé, plantejant diferents motius: tenen poc temps, pocs recursos, poca paciència,…
El no saber dibuixar els genera frustració quan ho intenten? Cal pedagogia del dibuix.
En Jesús, a partir de seu article, defensa la creativitat com a eina per millorar el procés científic.

Línia de Treball: Treball per Projectes a les Ciències
De les propostes de projectes que cadascun de nosaltres ha presentat (disponibles a  http://eduwikilababp.wikispaces.com/Projectes+Comentats ) es valoren diferents aspectes:
– Fora d’hores de classe?
– Implicació del professorat. Si no hi ha una voluntat de centre es pot acabar convertint en un bolet, però és difícil tenir un claustre implicat. Fa por enfrontar-se a metodologies noves.
– Coneixement científic a partir del conflicte. Cal el model científic per resoldre el problema plantejat en el projecte.
– Hi ha projectes que cobreixen tot el currículum però també hi ha moltes dificultats per posar-ho en marxa. Els alumnes estan molt adoctrinats i és difícil trencar motllos.
– Es qüestiona si són projectes aquells que, utilitzant un fil conductor expliquen i fan el mateix que a les classes convencionals però ordenant els continguts d’una altra manera.
– La proposta del Ramon de l’editorial La Galera, on a partir d’una noticia setmanal es plantegen un seguit de propostes pel professorat de cada matèria de forma que el fil conductor “la notícia” sigui la base dels continguts que s’han d’aprendre es considera molt interessant però es planteja si immediatesa de treballar amb noticies d’actualitat és compatible amb la programació del curs.
D’aquí surt el comentari de la sessió:  PROGRAMAR ESTÀ SOBREVALORAT.
– Un projecte pot englobar diferents disciplines, a partir d’un tema es pot treballar des de diferents arees, això genera dificultats de coordinació.
– Es pot treballar per projectes a batxillerat? El temps és un handicap?. Existeixen propostes per treballar per projectes a batxillerat : Física en context,…

Es proposa una mena de pauta per dissenyar els nostres projectes:
-A partir d’una proposta inicial caldrà establir el context ( problema a resoldre o fil conductor)
Producte final del projecte.
Eines/dinàmiques a dur a terme
-Possibilitat que sigui interdisciplinar.
Avaluació. Com s’ha d’avaluar? Es important que els alumnes s’autoavaluin i contrastar els seus resultats amb els nostres.

Decisions i compromisos
– Llegeixen articles per al grup:
Rosa Ma
Angels
Martí
Felip
Ramon
Jordi.
– Cadascú portarà la seva proposta de projecte segons la pauta proposada amb l’objectiu de poder treballar sobre ells i poder-los posar en marxa al llarg del curs.

Propera trobada 14 de gener de 2016. 17:30. Bon Nadal!