Tag Archives: projectes

Cloenda. Aquí ho deixem per aquest any.

 

Aquí us deixem l’acta de la darrera sessió d’Eduwikilab d’aquest curs. Tornarem a quedar fora de data quan hagi acabat el curs per engegar l’article que volem publicar amb les coses que hem après durant aquest curs. A veure si tot va bé.

  1. Avaluació del curs i propostes
    1. Es planteja la idea de com arribar a tothom, i es comenta la possibilitat de publicar a l’ARC alguna de les propostes fetes.Es parla de fer una plantilla per tal que tothom faci el mateix encapçalament. Compartim la plantilla i cada grup prepararà el document per penjar a ARC.
  2. Redacció article per publiar amb les conclusions del grup. Punts a tractar:
    • 1. Punts avituallament.
      • Que sabem?
      • Com ho fem?
      • Com avaluem? Mecanismes d’autoavaluació.
    • 2. Agrupaments.
    • 3. Model Frayer
    • 4. Guió per l’alumne
    • 5. Necessitat de compartir amb els alumnes les metodologies pedagògiques.
    • 6. Repartiment de rols no és OK si no és reforza.
  3. Posada en comú dels projetes portats a terme. Diverses experiències, tant positives com negatives
    1. Projecte bitxos raros. La Clara i la Laura ho expliquen
    2. El geòleg desaparegut. La Rosa i la Sílvia ho expliquen.
  4. Determinar línies de treball curs vinent. Continuarem treballant per projetes i elaborant material.
  5. Informacions diverses final de curs
    1. Jordi presenta el grup LIEC , que ens conviden a participar al grup, explica com funciona el grup, freqüència de les sessions, etc…
    2. Trobada inicial del pla de formació del curs 17/18: dia 8 de setembre. Ens demanen que presentem la feina feta. Parlem de la dificultat del calendari, intentarem anaar-hi algú del grup. 
  6. Cloenda. Megacroassants i bon ambient.

La frase del dia ( en aquest cas, la paraula!)

Procrastinació: trobar altres feines per no fer una feina difícil que hauries de fer.

Aquí podeu veure els procrastinadors amb el cap bullint d’idees i amb ganes de treballar.

Article Treball per Projectes a les Ciències

S’ha publicat l’article:

5 Experiències i reflexions metodològiques sobre l’Aprenentatge Basat en Projectes a les Ciències. Revista Ciències (2016) 32, 27-37. Miró, M., Saperas, A.M., Tarragó, M., Tordera, M.R., Domènech-Casal, J.

ACCÉS A L’ARTICLE COMPLET EN OBERT.

L’Aprenentatge Basat en Projectes (ABP) és un enfoc didàctic plural que respon a les necessitats educatives d’una educació científica més competencial i transferible. Es descriuen 5 activitats aplicades en matèries científiques en 5 instituts diferents, al voltant de la nutrició, l’energia, la contaminació, la taula periòdica i la connexió de models científics als contextos reals (publicitat, ciència en el dia a dia,…). Les experiències han estat desenvolupades i valorades en el marc del grup de Treball EduWikiLab, 2015-2016. Es valora la seva aplicació en base a les observacions del professorat i una enquesta a l’alumnat i es proposen orientacions per al desenvolupament d’activitats similars.

Inscripcions curs 2016-2017 obertes

Per sisè curs consecutiu, des del dia 12 de setembre s’obren les inscripcions al grup de treball EduWikiLab, d’Innovació i Pràctica en Ensenyament de les Ciències.

Com inscriure’s?

La inscripció al grup de treball és oberta a qualsevol professional de l’educació científica, a l’espai de formació de la Xtec i s’hi pot accedir des de l’enllaç seguent. La participació al grup i complimentació dels requisits (assistència i elaboració de materials) es reconeix amb 30 hores de formació. Les inscripcions són obertes fins el dia 28 de Setembre 2015.

Què farem?

L’activitat del grup s’estructura en 6 sessions de 2,5 hores de durada, repartides al llarg del curs en les que els participants investiguem, desenvolupem i apliquem activitats i enfocs didàctics per a millorar l’aprenentatge de les ciències per part dels nostres alumnes.  La (o les) temàtiques concretes de cada curs s’escullen entre els participants. En cursos anteriors, ens hem centrat en les pràctiques de laboratori (2011-2012), les preguntes d’indagació en exàmens (2012-2013), l’oralitat a l’aula de ciències (2013-2014) i el treball amb vídeos, micropràctiques i lectura a les ciències (2014-2015) el treball per projectes (2015-2016).  El proper curs és probable que l’EduWikiLab es continuï comportant com una incubadora de projectes d’innovació en l’ensenyament de les ciències, en la que els participants impulsin projectes i idees diverses per a treballar junts, o bé una sola línia de treball conjunta. A finals del curs passat semblava necessari continuar aprofundint en el treball per projectes a les ciències i les les preguntes generadores de conflictes cognitius (o preguntes canari).

Entre trobada i trobada decidirem quines tasques fem (provem o dissenyem activitats, etc…) per a la següent i les compartim/discutim a la següent sessió. El curs 2013-2014 vam incorporar també la lectura comentada d’articles de didàctica de les ciències que ens semblessin interessants (cadascú busca un article que li interessi de didàctica de les ciències, d’una de les revistes digitals d’accés obert, se’l llegeix, i la següent sessió ens l’explica en un minut).

Quan? On?

La primera trobada tindrà lloc el dijous  20 d’octubre a les 17:30 al Centre de Recursos del Professorat de Granollers (CRP-1), ubicat a l’Institut Granollers, al Carrer de Maria Palau, s/n, Granollers. Accedir a la ubicació en Google Maps.

S’hi decidiran les línies de treball per a aquest curs partint dels interessos dels participants i el calendari de trobades. Si teniu dubtes o consultes sobre la proposta, podeu fer-les per correu electrònic a eduwikilab@gmail.com

Segona sessió 15-16: projectant projectes de Ciències.

La sessió, com de costum, es va distribuir en dues parts: els Seminaris de Lectura i el treball en la Línia de Treball del Grup (Treball per Projectes a les Ciències, aquest curs).

Seminari de lectura d’articles de didàctica (referències disponibles a: http://eduwikilababp.wikispaces.com/Seminaris+de+lectura+15-16)
A partir de l’article de la Mercè es qüestiona si ensenyem a fer preguntes. Els models dels llibres de text són massa enciclopèdiques. El treballar per projectes possibilita la millora de fer preguntes.
L’Anna M. presenta un article crític amb l’ensenyament per indagació, i planteja que no es pot oblidar la part més conceptual. Es planteja que no sempre es pot treballar amb la mateixa metodologia i que cal combinar-ne de diferents. Es recorda el treball fet pel grup sobre les preguntes d’indagació i es mostra la feina feta.
L’Anna S. Exposa el projecte suc de taronja a partir d’una proposta senzilla sorgida d’una necessitat puntual. Es valora com es pot plantejar un projecte senzill.
En Toni parla sobre l’us dels dibuixos en el procés d’ensenyament/aprenentatge. Es discuteix sobre el perquè els alumnes no dibuixen bé, plantejant diferents motius: tenen poc temps, pocs recursos, poca paciència,…
El no saber dibuixar els genera frustració quan ho intenten? Cal pedagogia del dibuix.
En Jesús, a partir de seu article, defensa la creativitat com a eina per millorar el procés científic.

Línia de Treball: Treball per Projectes a les Ciències
De les propostes de projectes que cadascun de nosaltres ha presentat (disponibles a  http://eduwikilababp.wikispaces.com/Projectes+Comentats ) es valoren diferents aspectes:
– Fora d’hores de classe?
– Implicació del professorat. Si no hi ha una voluntat de centre es pot acabar convertint en un bolet, però és difícil tenir un claustre implicat. Fa por enfrontar-se a metodologies noves.
– Coneixement científic a partir del conflicte. Cal el model científic per resoldre el problema plantejat en el projecte.
– Hi ha projectes que cobreixen tot el currículum però també hi ha moltes dificultats per posar-ho en marxa. Els alumnes estan molt adoctrinats i és difícil trencar motllos.
– Es qüestiona si són projectes aquells que, utilitzant un fil conductor expliquen i fan el mateix que a les classes convencionals però ordenant els continguts d’una altra manera.
– La proposta del Ramon de l’editorial La Galera, on a partir d’una noticia setmanal es plantegen un seguit de propostes pel professorat de cada matèria de forma que el fil conductor “la notícia” sigui la base dels continguts que s’han d’aprendre es considera molt interessant però es planteja si immediatesa de treballar amb noticies d’actualitat és compatible amb la programació del curs.
D’aquí surt el comentari de la sessió:  PROGRAMAR ESTÀ SOBREVALORAT.
– Un projecte pot englobar diferents disciplines, a partir d’un tema es pot treballar des de diferents arees, això genera dificultats de coordinació.
– Es pot treballar per projectes a batxillerat? El temps és un handicap?. Existeixen propostes per treballar per projectes a batxillerat : Física en context,…

Es proposa una mena de pauta per dissenyar els nostres projectes:
-A partir d’una proposta inicial caldrà establir el context ( problema a resoldre o fil conductor)
Producte final del projecte.
Eines/dinàmiques a dur a terme
-Possibilitat que sigui interdisciplinar.
Avaluació. Com s’ha d’avaluar? Es important que els alumnes s’autoavaluin i contrastar els seus resultats amb els nostres.

Decisions i compromisos
– Llegeixen articles per al grup:
Rosa Ma
Angels
Martí
Felip
Ramon
Jordi.
– Cadascú portarà la seva proposta de projecte segons la pauta proposada amb l’objectiu de poder treballar sobre ells i poder-los posar en marxa al llarg del curs.

Propera trobada 14 de gener de 2016. 17:30. Bon Nadal!

Línies de treball EduWikiLab, 18/11/13

Línies de treball

  • Jesús

1) física i química manipulativa amb els experiments com a font de conflicte cognitiu en la línia de Peter Childs, punt de partida de la discussió científica amb els alumnes. Interessant l’opció de recollir vídeos d’experiments com a punt de partida.
2) aprofundir en les activitats d’indagació relacionades amb la ciència ficció, en la línia d’Armageddon.

  • Isabel

Oralitat en l’ensenyament de les ciències. Cerca d’estratègies per fomentar l’aprenentatge de les ciències mitjançant ús del llenguatge oral. Per exemple: fer el problema i demanar que siguin ells que expliquin com ho has fet. En acabar una pràctica, fer sortir un alumne i demanar-li que expliqui què hem fet i per a què. Un article amb idees interessants: Hablar ciencia, si no lo puedo explicar, no lo entiendo. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias – 2013, 10(3) pp. 291-306 (revista Eureka)
http://reuredc.uca.es/index.php/tavira/article/view/419

  • Teresa

Experiments amb EcoDad, sensors físics de llum, so, temperatura, acoplant detectors i motors elèctrics, per a fer reflexionar alumnat. Desenvolupar un pack d’experiments amb aquests equips, que es poden pujar a la plataforma de pràctiques de laboratori d’EduWikiLab.

  • Jordi

Projecte C3: meta-activitats de comunicació científica, on els alumnes fan recerques i les comuniquen mitjançant pòsters científics, articles científics, presentacions orals, i participen en activitats de construcció de coneixement (congressos científics escolars, treball col·laboratiu…). https://sites.google.com/a/xtec.cat/c3/home
Suposa una inversió gran de temps a l’aula, i pot implicar dificultat per abarcar el currículum.

  • Martí

Gravar vídeos com a eina didàctica en ciències. Com fer que alumnes siguin protagonistes aprenentatge, i que això no entri en conflicte amb el currículum: fer que els alumnes facin vídeos científics.
Se’ls demana que facin un vídeo recollint un experiment, els alumnes han escollit fer l’experiment de Galileo, llençant objectes de diverses masses per a descobrir que gravetat i velocitat de caiguda no depèn de massa.
Dificultat: com avaluar el vídeo: entren aspectes de format, artístics,…o només científics. Una possibilitat és fer-ho en col·laboració amb un profe d’una altra matèria. Dubte: els està servint això per aprendre, o no?
Idea interessant són els concursos de vídeos científics. WebQuesta de refèrencia: mostra la ciència en vídeo: https://sites.google.com/site/mostralacienciaenvideo/

 

Projecte C3

logoc3El projecte C3 (Creació del Coneixement Científic) pretén promocionar el desenvolupament de meta-activitats (activitats d’activitats) didàctiques de durada anual orientades a transmetre a l’alumnat la Naturalesa de la Ciència, en particular quins són els processos (hipòtesi, recerca, comunicació, publicació, congressos,…) per els quals es crea el coneixement científic.

El projecte pretén superar la visió rígida, cartesiana i idealitzada del mètode científic fent participar l’alumne d’aquests processos perquè descobreixi la part “democràtica”, “serendípica” i constructivista de la ciència, que es pot desenvolupar mitjançant estratègies IBSE.

La plataforma que acull el projecte encara està en construcció, a: https://sites.google.com/a/xtec.cat/c3/

Projectes 2011-2013

Els projectes de l’EduWikiLab són creats i impulsats per els seus membres. Cadascú decideix què li interessa desenvolupar/aprendre i compartir amb els altres. Per això, els projectes van naixent, creixent o restant en stand-by segons els interessos de cadascú.

logopracWikiLab: Creació d’un repositori de pràctiques de laboratori i taller

Aquest projecte té per objectiu crear un arxiu de guions de pràctiques catalogats segons tipologia, àmbit temàtic i nivell educatiu.

Responsable: Jesús Gasco

logoindIndagació en exàmens

Desenvolupament i testatge de preguntes d’examen que avaluin habilitats indagadores de l’alumnat (elaboració d’hipòtesis, extreure conclusions de dades, dissenyar experiments…).

Responsables: Elisa Goytia i Isabel Besson.

logoc3Projecte C3

Creació de seqüències didàctiques que emulin els processos de creació i comunicació del coneixement científic (redacció d’articles de recerca, congressos científics escolars, science cafés,…).

Responsable: Jordi Domènech